義務(wù)教育階段，如何讓每個孩子都能站在公平的起跑線上？“陽光分班”，是回應(yīng)這一問題的一個有力舉措。

　　在遼寧鞍山鐵東區(qū)，3500余名小升初學(xué)生，通過隨機(jī)分組、隨機(jī)確定班號、隨機(jī)確定班主任抽簽順序以及班主任隨機(jī)抽取班級的“四次隨機(jī)”機(jī)制完成初中分班；安徽嚴(yán)禁組織入學(xué)考試分班，設(shè)立重點(diǎn)班、快慢班等行為；重慶利用政務(wù)工作平臺“渝快辦”系統(tǒng)，邀請家長參與隨機(jī)分班過程……2025年秋季學(xué)期，全國多地推行義務(wù)教育“陽光分班”，通過科學(xué)、公平、公開的方式，均衡分配班級學(xué)生和師資，有效促進(jìn)教育資源均衡配置。

　　孩子會分到所謂的“好班”還是“差班”？哪個班師資更好？哪個班學(xué)風(fēng)更積極？中小學(xué)入學(xué)后的分班問題，牽動家長們的心。公開透明是最好的分班規(guī)則。安徽六安霍山縣“陽光分班”過程中，縣人大代表、縣政協(xié)委員、紀(jì)檢監(jiān)察人員、家長代表、媒體代表等共同參與，全程錄音錄像，現(xiàn)場公布結(jié)果。各地“陽光分班”的類似舉措，有助于增進(jìn)家長的理解信任，緩解教育焦慮。

　　“陽光分班”注重班級學(xué)生成績、性別、民族等因素的合理分布，可以避免“快慢班”模式下，資源向少數(shù)班級傾斜，引發(fā)學(xué)生分層分化的現(xiàn)象。但還要注意，分班只是第一步，“陽光分班”后特別需要根據(jù)個體稟賦因材施教、精耕細(xì)作。

　　比如，北京市第八中學(xué)在課后延時(shí)服務(wù)中為學(xué)生們提供不同選擇，“吃不飽”和“跟不上”的孩子都有途徑提升自己。又如，新疆烏魯木齊第132小學(xué)通過課后小組幫扶、一對一答疑等方式，既幫學(xué)困生補(bǔ)上知識漏洞，也滿足優(yōu)等生的拓展學(xué)習(xí)需求。分班只是手段，育人才是目的。在“陽光分班”的基礎(chǔ)上，優(yōu)化配套舉措，增強(qiáng)班級包容性，才能讓性格特點(diǎn)、學(xué)業(yè)成績各有不同的學(xué)生擁有歸屬感、成就感，收獲尊重、自信、友誼，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　　教育是重要的公共產(chǎn)品，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。保障教育公平，既靠制度夯基筑臺，也離不開政策落實(shí)有力。從推進(jìn)“雙減”工作，規(guī)范治理資本在教育領(lǐng)域無序擴(kuò)張行為，到滿足進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)需求；從深入實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，到落實(shí)“縣中振興計(jì)劃”，縮小城鄉(xiāng)普通高中發(fā)展差距……近年來，我們向深化改革要動力，持續(xù)補(bǔ)齊短板、提高質(zhì)量，努力辦好每一所學(xué)校、教好每一個學(xué)生。未來，在教育入口處做到“有教無類”，在教育過程中做到“因材施教”，在教育出口處做到“人盡其才”，定可以為青少年搭建更多通往夢想的階梯。

　　教育是國計(jì)，也是民生。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持以人民為中心，不斷提升教育公共服務(wù)的普惠性、可及性、便捷性”。學(xué)前一年免費(fèi)教育惠及1200多萬兒童，246個區(qū)縣實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡，高中階段毛入學(xué)率達(dá)到92%……為每個學(xué)生提供公平優(yōu)質(zhì)的教育公共服務(wù)，是建設(shè)教育強(qiáng)國的題中應(yīng)有之義。鉚足干勁，久久為功，推動每個學(xué)生享受到更加公平、更有質(zhì)量的教育，教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展必將不斷增強(qiáng)廣大人民群眾的獲得感、幸福感、安全感。

　　《 人民日報(bào) 》（ 2025年11月24日 05 版）

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